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"Stress et adaptation chez l'enfant d'âge scolaire

(7-12 ans) : impact du placement en institution"

DE CARVALHO Silvia
Année de Maîtrise ( 2003-2004)

Université de Metz
UFR SHA

Résumé

Le placement d'un enfant en institution a lieu lorsque des dysfonctionnements familiaux risqueraient d'entraver son développement (maltraitance, alcoolisme des parents, carence affective ou de soins). Afin d'étudier l'adaptation de l'enfant en rupture familiale et dans un contexte de placement, dans une perspective développementale, nous avons rencontré 40 enfants âgés de 7 à 12 ans, répartis en deux groupes : 7-9 ans (enfants) et 10-12 ans (enfants proches de la pré-adolescence).

Pour étudier les effets du stress induit par le placement et la séparation chez les enfants, sur les plans émotionnel et comportemental, nous leur avons administré des échelles concernant l'estime de soi (ETES), les stratégies de coping (Kidcope) et l'anxiété (STAI-C).

D'après les résultats relatifs aux différentes échelles, les enfants rencontrés maintiennent une estime d'eux-mêmes à peine au-dessus de la moyenne, utilisent le coping évitant comme principale stratégie d'adaptation, et présentent une anxiété quotidienne et une anxiété au retour de week-end fortement élevées.

En conclusion, les enfants connaissant un stress précoce induit par des dysfonctionnements familiaux sont amenés à développer des troubles de l'adaptation au niveau émotionnel et comportemental. Cependant, une décision de placement, bien qu'induisant un stress au départ du fait de la séparation d'avec la famille, représenterait une fonction réparatrice, apportant à ces enfants ce dont ils manquaient jusqu'à lors, à savoir une contenance, un sentiment de sécurité, une stabilité. Soulignons également la grande capacité de résilience de ces enfants, qui semblent s'adapter au stress induit par ce contexte de placement.

Mots clefs  : stress, adaptation, enfant, famille, dysfonctionnement, placement, séparation, estime de soi, anxiété.

Sommaire

Introduction 7

I/ CADRE THEORIQUE 9

1/ Réactions de l'enfant à la séparation 9

1.1/ La théorie de l'attachement 9

1.2/ Lien d'attachement défaillant : répercussions chez l'enfant 12

1.2.1/ Dimension psychique 12

1.2.2/ Dimension relationnelle et conduites sociales de l'enfant 14

1.2.3/ Dimension de l'apprentissage 15

1.3/ La séparation 17

1.3.1/ La séparation mère-enfant 17

1.3.2/ Les séparations imposées par le contexte 19

1.3.3/ Séparation et carences 22

1.3.4/ Séparation imposée par l'institution 30

2/ Décision de placement 31

2.1/ Services de prise en charge 31

2.2/ Qui décide ? 33

2.3/ Population ciblée par le placement 35

2.4/ Les raisons d'un placement 37

2.4.1/ Enfants et parents alcooliques 37

2.4.2/ La maltraitance 39

2.4.3/ Abus sexuels envers les enfants 41

2.4.4/ Psychose de la mère : l'identification chez l'enfant 43

2.5/ Le placement 45

2.5.1/ Le placement en institution 45

2.5.2/ Le placement familial 49

3/ L'enfant placé en foyer d'accueil 50

3.1/ Réactions de la famille 50

3.2/ Réactions de l'enfant 53

3.2.1/ Les atouts d'un placement 53

3.2.2/ Les limites 55

3.3/ Coping, anxiété et estime de soi 57

3.3.1/ Stress et adaptation 58

3.3.2/ L'anxiété 63

3.3.3/ L'estime de soi 68

4/ Problématique et hypothèses 74

II/ METHODE 75

1/ Population étudiée 75

2/ Tâche et matériel 78

3/ Procédure 88

4/ Hypothèses opérationnelles 89

5/ Analyse statistique 91

III/ RESULTATS 92

1/ L'ETES 93

1.1/ Description des résultats du groupe des enfants les plus jeunes (de 7 à 9 ans) 93

1.2/ Description des résultats du groupe des enfants les plus âgés (de 10 à 12 ans) 95

1.3/ Analyse comparative entre les deux groupes d'âge 98

2/ Le Kidcope 106

2.1/ Description des résultats du groupe des enfants les plus jeunes (de 7 à 9 ans) 106

2.2/ Description des résultats du groupe des enfants les plus âgés (de 10 à 12 ans) 107

2.3/ Analyse comparative entre les deux groupes d'âge 109

3/ La STAI-C 114

3.1/ L'anxiété trait 114

3.1.1/ Description des résultats du groupe des enfants les plus jeunes (de 7 à 9 ans) 115

3.1.2/ Description des résultats du groupe des enfants les plus âgés (de 10 à 12 ans) 115

3.2/ L'anxiété état 115

3.2.1/ Description des résultats du groupe des enfants les plus jeunes

(de 7 à 9 ans) 116

3.2.2/ Description des résultats du groupe des enfants les plus âgés

(de 10 à 12 ans) 116

3.3 Analyse comparative entre les deux groupes d'âge 116

3.3.1/ L'anxiété trait 116

3.3.2/ L'anxiété état 118

3.4/ Comparaison entre les deux échelles d'anxiété 120

IV/ DISCUSSION 122

CONCLUSION 138

BIBLIOGRAPHIE 140

 

BIBLIOGRAPHIE

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- Psychologie pédagogie : Jean-Luc GURTNER - Université de Fribourg (Suisse) ; l'école de Muriel-Dumont, Québec, 1991.

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- « L'estime de soi et l'école », 2000.



 

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