Université de Metz
Département de Psychologie
Faculté des Sciences Humaines et des Arts
Ile du Saulcy 57045 METZ cedex 1
Dynamique
identitaire et stratégies d’acculturation :
Le cas de collégiens mosellans issus de
l’immigration italienne
Mémoire présenté en vue de l'obtention de la
Maîtrise de Psychologie option Travail,
par :
Anne-Lorraine WAGNER
Sous la direction de
Pascal TISSERANT, Maître de Conférences
Le 16 septembre 2003
Membres du jury :
Pascal TISSERANT Maître de Conférences.
Jean-Baptiste LANFRANCHI Maître de Conférences.
SOMMAIRE
REMERCIEMENTS 3
Résumé 3
Mots clefs 3
INTRODUCTION 4
Identité et strategies identitaires 4
Relations intergroupes 7
Stratégies d'acculturation 8
Problematique 9
Hypotheses 10
METHODOLOGIE 10
ANALYse des résultats 11
DIscussion 17
Conclusion 20
BIBLIOGRAPHIE 20
Dynamique identitaire et stratégies
d’acculturation :
Le cas de collégiens
mosellans issus de l’immigration italienne
Anne-Lorraine WAGNER
Anne-Lorraine.Wagner@umail.univ-metz.fr
Tout d’abord, je remercie M. Tisserant
pour sa patience et sa disponibilité pour répondre à mes (nombreuses)
interrogations.
Ensuite, je tiens à remercier de leur accueil
toutes les personnes qui m’ont ouvert les portes de leurs établissements pour
me permettre de réaliser les entretiens : M. Albigot
(principal du collège de Hettange-Grande), Mme Mallinger
(conseillère principale d’éducation au collège de Talange), M. Parachini (principal du collège d’Aumetz)
et M. Klesper (professeur d’anglais dans le même
établissement), Mme Nardelli (principale du collège
d’Audun-le-tiche), M. Cordonnier (principal adjoint) et M. Simmer
(professeur d’allemand au collège d’Audun-le-Tiche) ainsi que tous les autres
membres du personnel (CDI, surveillants) dont je ne connais pas les noms.
Sans oublier, bien sûr, les principaux
acteurs de cette étude : tous les élèves interrogés, en saluant aussi le courage de ceux qui, avec le
sourire, sont allés jusqu’à consentir au sacrifice de leur récréation pour
mener à terme un entretien.
Dans cette étude, nous avons utilisé la
méthode de Zavalloni et Louis-Guérin (l’IMIS) dans le but d’identifier les stratégies
identitaires et d’acculturation privilégiées par notre population composée
d’adolescents issus de l’immigration italienne. Les résultats de l’analyse
factorielle des correspondances montrent que le groupe culturel
« Français » tend à être perçu de manière plus négative que le groupe
des « Italiens ». En outre, il semblerait que la double appartenance
culturelle soit vécue comme une source de gratification par les sujets, en ce
sens qu’elle permet de se différencier positivement du groupe majoritaire.
Identité, acculturation, adolescence,
représentations sociales, interculturel.
In this study, we have used the
Zavalloni and Louis-Guérin method (MISI) in order to identify the strategies of
identity and acculturation amongst our population, which is composed of French
teenagers descending from Italian immigrants. A factors analysis (built from
the gathered datas) shows that the French cultural group tends to be seen more
negatively than the Italian group. Moreover, it seems that having a double
culture is perceived as asset by the subjects to differentiate themselves
positively from the dominant group.
Self-concept, acculturation, teenagers,
social representation, cross-cultural.
Il y a plus d’un siècle déjà, James (1890)
mettait à jour une distinction entre composantes sociale et personnelle du soi.
Cette distinction sera, par la suite reprise et complétée par Mead (1934 –63)
ou encore Erikson (1959) pour qui l’identité résulte de l’ensemble des
identifications réalisées par un individu.
Nous considèrerons ici l’identité comme une
représentation (de soi) qui s’élabore sur la base d’une interaction entre
individuel et collectif avec l’idée que l’identité est unique mais doit se
conformer, qu’elle est multiple mais doit rester cohérente et préserver sa
continuité.
En somme, pour lutter contre tous les
paradoxes (apparents) liés à son statut l’identité se doit d’être dynamique.
Dans cette perspective, chaque transition
d’un groupe d’appartenance à un autre engendre de nécessaires conflits et donc
la mise en place de mécanismes identitaires en vue d’une adaptation au nouvel
environnement social.
La culture en tant qu’ensemble de normes, valeurs, représentations, attitudes et comportements partagés génère, fatalement des appartenances groupales. C’est pourquoi, la migration, qui se caractérise par l’un de ces changements de groupe d’appartenance, perçu comme une menace, induit la recherche et la mise en place de moyens pour y faire face (stratégies d’acculturation).
Nous verrons que ces stratégies sont
fortement conditionnées par différents éléments (culture d’origine, culture
d’accueil, jeu des similitudes et différences entre les deux, temps passé au
sein de la culture d’accueil, caractéristiques individuelles…) et nous
limiterons donc à une population bien ciblée.
Plus précisément, nous tenterons de
comprendre de quelle manière des collégiens français (de 11 à 16 ans, issus de
l’immigration italienne) se représentent l’une et l’autre de leurs deux
cultures d’appartenance. A travers ces représentations nous devrions pouvoir
approcher leurs stratégies identitaires et d’acculturation de prédilection.
Après avoir passé en revue certaines théories de l’identité, nous soulèverons quelques points généraux relatifs aux relations intergroupes, nous évoquerons ensuite deux théories de
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